高职英语几点现状分析及改进措施

呼  枫

（辽宁机电职业技术学院  辽宁　丹东　118009）

摘  要：在当前高职教育中，英语教学的作用表现的越来越突出，怎样培养出能够适应市场经济能熟练使用英语，并且具有一定专业技术技能的新一代知识型、技能型的当代工人是当前职业教育的办学方向。本文就当前职业英语教学中存在的一些实际问题，进行了有针对性的分析，并提出相应的防治对策。

关键词：高职；培养信心；主动学习；服务专业；教学改革

On Status Analysis and Its Improvement Methods in Higher Vocational English Teaching

HU Feng

(Liaoning Jidian Polytechnic, Dandong, Liaoning, 118009)

Abstract：English teaching becomes more and more important in recent high vocational education. The aim of this education is to develop high quality students who can adept the market economy and can use English fluently. Then when they graduate, they can be new workers that have knowledge and practical skills. This thesis points out some problems in recent English teaching and provides some solutions for them.

Key words: higher vocational education；confidence cultivation；self-motivated learning；service；teaching reformation

高职教育的目标是为国家培养既有能力又有文化还能独立继续学习的生产一线的“技术型、知识型”的复合型工人。在市场经济日益完善和健全的进程中，社会要求人才必需具有综合素质、实用技能、英语读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要作用。这就需要我们的学生在掌握了基本的操作技能的基础上，有继续学习、继续提高的能力，英语学习也显的格外重要。

英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。高职学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量；影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学中存在的问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。

一、当前高职英语教学中存在的问题分析

由于高职教学目标的定位是培养工人，一部分学生甚至教师认为英语不重要，只要学好专业课，懂得了生产技能就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。

（一）高职学生英语基础普遍薄弱

根据有关教育方面的资料显示：在高职学校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础还可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写和交流能力提高缓慢。实际高职学校学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在音标、时态和简单句等方面都错误连篇。其原因是普高扩招导致高职录取分数线大幅度地降低，学生数量急剧增多，学生来源复杂，英语基础参差不齐，同时个体差异极大，甚至有些学生在职专、技校英语出现断层等一系列实际情况。新生入学英语测试结果暴露了学生目前的英语基本功很不扎实，语言表达极不规范。  

（二）学生对学习英语有惧怕心理

由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理。害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现。部分学生上英语课时听音乐、睡觉，部分学生频频通过病、事假来逃避英语课，更有甚者直接逃课。根据学生访谈，他们在上英语课时如同听天书一般，不知所云。老师领读单词时，只是鹦鹉学舌，人云亦云，待老师提问时却什么都记不住，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题。

（三）学校对英语不重视

部分高职院校对英语这类基础学科认识不够也是当前高职学生学习英语过程中的一个问题。在人才培养目标体系中，专业知识、专业能力的培养是在所有高职院校的首要目标。相比之下，基础学科，像英语、语文、数学等就被放在了次要的地位。在英语教学设施方面的投入比重要很少。整体的大环境造成了学生对专业课更加重视，认为英语可学可不学，而且以后也没什么大用，他们的目标也就成了把A、B级通过了就万事大吉。这样，在英语学习中重视不够，自然也就学不好英语。

（四）英语教学方法影响了学生学习英语的兴趣。

高职院校的英语教材没有统一，每个学校是由教师自己选择或是编撰的，这样难免会忽视基础很差的学生。而且受传统英语教学的影响，为了赶教学进度，教师不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师感到很疲惫，学生也很疲惫，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，因为教学设施的不完善，教学方法的陈旧造成了英语学习只能在课堂上由老师讲、学生听为主要教学过程。久而久之，学生的兴趣也会消失殆尽。

（五）高职院校缺乏学习英语的氛围

高职院校中，学生除了上课和老师有简单的英语交流外，在课下几乎听不到他们在说英语、进行对话练习。学校偶尔放的英文广播也因学生听不懂而放弃。关于学习英语的活动少之又少，且多数没有考虑多数学生的英语水平，没有对大多数学生的针对性。造成只有少数学生能参与，多数学生都不能很好参与的局面。

二、针对上述情况，笔者认为可以用以下的对策应对。

（一）摸清学生基础，了解学生英语水平

在新生入学后、开始英语学习之前对学生英语水平调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。因为学生入学以后，首先接触到的是基础知识，英语作为进入高职学院学习的第一堂课，摸底起着关键的作用。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，在教学过程中有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生掌握音标、语法基础，使学生敢说、敢问，并给予学生适当的表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，使学生在对英语产生积极的心态，由以前的老师让我学变成我也行、我想学，积极引导和培养学生的学习兴趣。

（二）培养学生学习英语的信心

教师在英语教学中要考虑到大多数学生的水平，教学要本着从易到难的宗旨，并在教学中适当加入一些英语故事、外国幽默、国外的风土人情等内容，使原本枯燥的英语学习充满趣味性，更生动、更有活力。通过一系列的吸引学生兴趣的活动，一步一步培养学生对英语学习的信心。尤其对基础特别差的学生，要以鼓励为主，肯定他取得的成绩。我在以往的教学中采用过简单英语对话构成的情景剧形式来丰富课堂，效果非常不错。学生在轻松的过程中学会了英语基本的发音和简单的对话。而且在很长一段时间内都能牢记。

（三）建议学校重视英语教学

学校应该明确英语学习的重要性。在新生入学后,教学工作开始前，应向学生强调基础课程，尤其是英语的重要性。加大对英语教学过程中的多样化教学手段的投入，合理的运用多媒体声、相教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变了一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

（四）深化英语教学改革，提高英语教学质量

高职学校没有统一的英语教材，所以这就要求英语教师要精挑细选，配合自编的有针对性的内部教材，使课堂内容更适合学生的需求。学生需要什么，我们就教什么；专业要求他们有什么样的英语水平，我们就使他们达到什么样的英语水平，把英语教学真正的和专业知识结合起来，使学生从以前的被动接受变成主动去学。教师要在教学活动过程中，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。

（五）积极开展各种英语交流活动，增加校园英语学习的氛围

积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如：英语短剧表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态去，从而树立学生敢说、能说英语的信心，让他们在学习之后有一个训练、展示的机会。

三、结束语

职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，使之最大限度的靠近专业，服务专业，继而，全面提高学生的英语实际运用水平。只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的高职学生将不再是困扰职业教育发展的难题。

参考文献：

[1]刘海量、于万锁.交际能力与口语教学[J]. 外语与外语教学.1998(8).

[2]张庆宗,英语教学法[M].湖南，湖南人民出版社，2004.9.

[3]杨阳，英语教学法技能与技巧—英语教师教育丛书[M].北京：高等教育出版社，2005.8.