摘  要：《思想道德修养与法律基础》课是一门系统地对大学生进行马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导大学生树立远大的理想，陶冶高尚的情操，养成良好的思想道德素质，增强社会主义的法制观念的课程。在授课方法上应注意体现学生的主体地位、运用多种教学方法提高教学效果、运用多媒体技术改进教学手段。

关键词：思想道德修养与法律基础；教学方法；多媒体技术

On the Teaching Method of “Moral Training and Law” in Class in Higher College

LI Xiuhua

(Liaoning Jidian Polytechnic, Dandong, Liaoning, 118009)

Abstract：”Moral Training and Law” is a systematic course which instructs the students’ philosophy, sense of value, sense of morality and sense of law. On the aspect of teaching method, students’ principal part has been incarnated, and many advanced teaching methods, such as multimedia technology has been introduced to improve the teaching efficiency.

Key words: moral training and law；teaching method；multimedia technology 

党的十六届三中全会明确提出:“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这说明在社会发展的诸目标中，人的全面发展是社会发展的最终目标，社会的发展最终表现为人的全面发展。人的全面发展就是人的素质得到全面提高。一个学生掌握专业知识为社会服务是非常重要的，但是，健康情绪的鼓励，高尚人格的引导，意志力量的支配，世界观、人生观、价值观的驱动更为重要。《思想道德修养与法律基础》课则是一门系统地对大学生进行马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导大学生树立远大的理想，陶冶高尚的情操，养成良好的思想道德素质，增强社会主义的法制观念的课程。

为适应新形势的要求，就必须要更新思想观念，优化教学结构，加大改革力度。我们在《思想道德修养与法律基础》课教学过程中，改变了旧的思想观念、思维模式、操作方式。

一、在师生关系上体现学生的主体地位

著名教育家叶圣陶先生说的好:“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，禅学生自奋其力，自致其知，非谓教师之滔滔讲学，学生默默聆受。”在课堂上我们一般采用讲授法进行教学，讲授法最大优点是知识容量大、效率高、通用性强等，但常常会使学生的积极性、主动性受到压抑。表现为教师滔滔不绝，口若悬河，讲的唇焦口燥，学生却感到索然无味、昏昏欲睡。陶行知先生曾一针见血地指出:“与其把学生当作天津鸭儿填人一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

我们在《思想道德修养与法律基础》课教学过程中的做法是：第一，由教师依据教学大纲选定教材中的阅读材料，指出难点、重点，拟定思考题，然后让学生课后进行自学，学生在自学中就思考题做出简要答案并提出自己不懂的问题，之后教师通过课堂提问的形式检查学生的自学效果。第二，根据教学内容的特点设计适宜于学生讨论的、有价值的题目，由学生自由陈述自己的观点，还可以组织辩论，最后教师做总结性发言。第三，师生共同配合，总结本章节的内容，进行小节，并布置作业。在整个教学过程中教师和学生形成一个互相探索真理、教学相长的和谐的统一整体，使教学过程体现个性化、活动化和探索化。

二、采用多种教学方法，提高教学效果

（一）运用案例教学，提高学生的学习兴趣

中国古代教育学家曾说过:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”，“教人未见乐趣，必不乐学”。从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率则难以提高。《思想道德修养与法律基础》课教学也是如此，于是我们便采用案例教学。“案例教学的案例应贴近社会，来源于社会现实生活”。通过网络、书籍、电视收集大量资料，经过鉴别、筛选、整理出符合教学内容、学生感兴趣的案例，通过教师对案例的讲述，说明基本理论，以加深学生的理解和印象，或者由教师根据案例内容，提出要求和讨论题，学生准备后，开展课堂讨论，再由教师总结评析，或者由学生参与“现场”，再现案例情境，然后引导全体学生一同研讨交流。比如在课堂上设置“道德法庭”就属于此种方式。

（二）运用启发式教学，发挥学生主观能动性

由于传统的教学内容和方法内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生对《思想道德修养与法律基础》课渐渐地失去了兴趣，最后还可能产生一种厌恶心理。鉴于此，我们还运用启发式教学，激发和保持学生的学习兴趣，以提高教学效果。启发式教学是指教师根据实际教学目标，采取各种生动活泼的形式，引导学生积极思维，主动获取知识，养成自觉学习的一种教学方法。

就《思想道德修养与法律基础》而言，不论是进行概念的、原理的教学，还是进行法律案例的讲解、辅导学生复习以及核对学生作业，都应在教师的指导启示下，先让学生自已积极地进行思考，并试作答案，而后再由教师引导全体学生，对答案进行研讨评定，最后再由教师总结明确，而不应该是教师单纯地讲解，学生只单纯地聆听。在具体的教学中，运用启发式教学方法一般可采用下列步骤：首先，教师提出研究的问题，并作必要的启示或指引，让学生思考以寻求答案；其次，请学生回答思考结果，师生共同讨论答案的正误；最后，教师作出确切的结论，并总结建立概念过程中的经验教训。

例如在学习第六章第三节树立正确的恋爱观，其中关于离婚的两个特别规定的问题，我们会先给出一个案例：

王某和刘某1987年结婚，婚后生一女孩A，现年五岁。双方因性格各异，1988年以来，夫妻关系紧张。1991年12月，王某计划外生一女孩B，双方同意送他人收养。1992 年 1 月，刘某决心与王某离婚。

随后提出问题：问题一：刘某要求离婚，按我国法律规定可以选择什么法定程序？问题二：假如刘某选择诉讼离婚，受案法院对本案应当如何处理？问题三：假设刘某于1992年12月31日再次向法院提出离婚要求，法院应当如何处理？

对每个问题我们都会给出提示，以问题二为例我们给出提示：1. 我国法院处理离婚的原则是保障离婚自由，反对轻率离婚。2. 法院准予或不准离婚应以夫妻感情是否确已破裂为界限。3. 应考虑法律对离婚的限制规定。

学生在提示之下寻找答案，最后由教师总结。这样可以调动学生学习的积极性来完成当前的学习任务，变“要我学”为“我要学”，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。这样不仅可以集中学生注意力，养成动脑的好习惯，还可以激发学生兴趣，提高思维想象及表达能力，从中体会学习带来的乐趣。

（三）运用情感型教学，做学生的良师益友

古人云：“感人心者，莫先乎情。”列宁说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”《思想道德修养与法律基础》课当中有很多和我们学生密切相关的问题，比如理想、人生价值、职业道德等等。我们的教学内容只有与学生的情感产生共振和共鸣，才能为学生所“诚学之，笃信之，躬行之”。遇到问题不能盲目的批评，要站在学生的角度想一想，切入他们生活实际、思想实际，研究学生产生偏差的原因，这样才能增强教育功能，对有些问题只能循序渐进，免得一下子要求过高，而造成学生的反感。

教师在课堂教学中只有投入自身强烈而真实的情感，才能赢得学生的理解和支持。

除此之外，在教学中还运用课堂自学、总结发言、播映录像短片等形式，让学生参与到学习过程中，成为学习的主人。

三、改进教学手段，采用多媒体现代化教学模式

随着现代科学技术的进一步发展，信息系统的网络化和现代化，人类社会进入了信息时代、网络时代。在网络社会中，信息资源超时空的传递交流，消除了跨地域沟通的障碍，使处于地球上任何一个角落的人在同一时刻实现信息共享。并且《思想道德修养与法律基础》课的教学中有很多是比较抽象的问题，而“黑板”、“粉笔”、“嘴”的教学模式难于达到教学目的。为使学生更直观更快地理解重难点，将传统的书本教材转变为由声音、图象、文本等构成的动态教材，这学期我对《思想道德修养与法律基础》这门课做了一整套多媒体教学课件，这种图文并茂的教学方式，不仅使学生耳闻其声、眼观其形、身临其境，而且重点、难点得以化解，学生印象深刻，掌握牢固。

多媒体教学课件不是把教材的要点往多媒体上一放的教材搬家，也不是教案内容用多媒体播放的教案搬家。一个多媒体课件的制作，需要搜集大量的与教学内容相关的文字、图片及声音等，经过认真比较、精心筛选，才能使之达到最佳组合，才能有利于激发学生思维和理解教学内容。在授课过程中我们按章、节、目、知识点层层深入，通过问题的研讨引导学生分析多媒体课件里提供的案例、文献、影视录像等材料，结合理论体系对基本概念、观点进行讲解。

四、改革考核方式，由单一的试卷考试方法转变为全方位多角度的考试形式

以往的考核主要是一张试卷定分数，忽视了学生的才能和创造力。学生学习成绩的考核既要考核学生对基本知识和理论掌握的深浅程度，更要兼顾学生的日常道德行为表现。就我曾任的《思想道德修养与法律基础》课尝试过开卷与闭卷相结合，口试与笔试相结合，平时考核与集中考核相结合的考核方式。我们现在主要采用平时表现、笔记作业、期末考核的形式，三者比例为4：2：3，加强了对平时表现的考核力度。这样学生上课的积极性、口头表达能力、书面表达能力均有提高，克服了过去那种高分低能，甚至知行脱节的现象。

《思想道德修养与法律基础》课教学是一个内涵丰富的过程，我们要不断地总结教学的实践经验，吸取先进的教学思想和方法，增强课堂吸引力、充分调动学生的主动性，以知识教育为依托，实现能力教育，才能提高我们的教学质量。